“Eu não me envergonho de corrigir meus erros e mudar minhas opiniões, porque não me envergonho de raciocinar e aprender.”
Autor Desconhecido

Inclusão Social.

Para que se possa ter uma total inclusão é necessária que haja uma preparação de todos os funcionários que ali atuam, além dos pais de criança sem necessidades especiais, para que desde casa possa ensinar seus filhos o modo mais correto de encarar as diferenças.
Sabemos que todo esse discurso se confunde na prática, entretanto podemos observar que se as crianças, desde cedo, são acostumadas a viver em dia-a-dia com a diversidade, notando sem recusa esses casos especiais, assim evitando uma visão preconceituosa. Mas, para isso, sabemos que teremos que enfrentar grandes desafios, todavia, o que se consegue sem desafio? Como evoluir sem ele?
De acordo com relatório da ONU não é só os “deficientes” que se beneficiam com a inclusão. Em especial, no caso da escola, seus alunos adquirem mais responsabilidade, melhoram seu rendimento escolar, preparam-se melhor para vida adulta possibilitando que entendam que é preciso saber viver sem nenhum tipo de discriminação pois, vivemos numa sociedade altamente variada.
Para comprovação de tudo isso, temos o exemplo da garota Francisca Elisangêla (17anos) que cursou a primeira e a segunda série em escola especial, sendo encaminhada a escola pela AACD para cursar a terceira numa classe regular. Sendo portadora da paralisia cerebral, apresentando diversas dificuldades em se trabalhar, porém para igualá-la aos demais foi instalada em sua cadeira de roda uma máquina de escrever elétrica para que com o dedão pudesse digitar.
Muitos da classe a ajudam e em alguns momentos até para se expressar, identificando o que se fala. Apesar de tudo, em sua sala é uma das alunas mais aplicadas.
Por outro lado, infelizmente, sabemos que há diversos pais que retiram seus filhos das escolas quando descobrem que estão juntos a deficientes. Claro que não sendo o caso de Carmem e Paulo pais de Mariana que relatam: “Queremos que Mariana seja uma pessoa útil e feliz. Mas com uma utilidade real, não mascarada, é isso só encontramos numa escola regular.” Dizem também ter outro filho normal matriculado na mesma escola que acompanha com perfeição o ritmo da classe. Provando que estas escolas não são fracas, como algumas pessoas acham. Sua professora Selma Cordeiro diz: “Respeito seus limites, peço só o que ela pode fazer e levo em conta seu comportamento.”
Rui Lellot (16 anos) possui o mesmo problema, estuda na mesma escola porém tem mais dificuldade de aprendizado. Cursa a sétima série mesmo ainda sendo alfabetizado. Isso para que não se incomode pelo seu tamanho dentro de uma série só de crianças, correndo-se o risco de se trancar em casa por causa disso. “Além de suas dificuldades, freqüenta suas aulas com atenção. Mesmo com seu problema, procuro dentro do conteúdo das matérias, lhe perguntar coisas relacionadas a aula, tornando-o participativo, independente de onde esteja. Além de tudo participa de teatros com os mais velhos...”

Por outro lado...
Apesar de tudo que vemos é importante que não nos esqueçamos que crianças normais também precisam fazer parte deste quadro inclusivo, embora em alguns casos sejam excluídos por algumas dificuldades, sejam elas pessoais ,físicas ou psicológicas,e que para isso aconteça com sucesso é preciso uma maior preparação do professor.
Um fato simples de se observar é que há muitos adultos que cometem vários erros em diversos sentidos, com as crianças,conseqüência de algo que aconteceu em sua infância e por isso temos que tomar cuidado para que isso não se transforme num círculo vicioso.

Experiência de Inclusão
Quando tinha 15 anos aprendi libras com um amigo.Ate então não dava a menor importância em me aprofundar no assunto e quando presenciava uma conversação me sentia agoniada(olhar o preconceito!).
Pouco tempo depois fui estudar na escola Antônio Firmino de Proença na região da Mooca, São Paulo.Pude ver que na minha sala havia duas alunas que eram deficientes auditivas.Como não conversava com ninguém e tive a oportunidade acabei me juntando a elas.
Na sala de aula eu era usada como intermediária entre elas e os demais da sala, como também aos professores.Os demais alunos gostavam e se divertiam além de ter muita curiosidade,sendo que pouquíssimos alunos de outra sala que sabiam que eu era ouvinte,pois percebi que na hora do intervalo todos que se aproximavam achavam que eu possuía a mesma dificuldade.
Quanto a experiência, foi maravilhosa, pois além de conhecer ótimas pessoas ,vi que fora a deficiência auditiva não há diferença nenhuma entre ouvintes e surdos.
Alguns anos depois iniciei um curso de libra e foi por todas essas vivências que tive que me despertou o desejo de desenvolver alguns projetos de inclusão de deficientes auditivos e da luta contra o preconceito.

"Imagens da nossa escola interagindo"

Campeonato de handboll.

Campeonato de Futeboll.

Crianças estudando na visita á outra escola.

Biblioteca da escola que visitamos.

"Interação entre ás escolas"

A vida só é completa, quando aprendemos a interagir com pessoas em nosso dia-a-dia; e na educação não poderia ser diferente. É por isso que em nossa escola existe a iniciativa dos professores e diretores em interagir com outros ambientes da educação; escolas trabalhando com escolas dividindo conhecimentos e aprendendo uns com os outros.
Uma das formas que utilizamos para esta interação ser agradável, tanto para os educadores quanto para os educandos, são os campeonatos esportivos, envolvendo diferentes escolas em um convívio social muito importante para o crescimento e desenvolvimento de nossos alunos.Futebol, Vôlei, Dama, Basquete, Ping – Pong, entre outras modalidades estão inclusos em competições que incentivam e ainda ajudam na saúde deles.
Todos se divertem, torcem e participam desta idéia, que tem apenas beneficiado em termos de interação com cada um.
Outra forma de interagir é visitar outros ambientes escolares, conhecer outras escolas, professores, formas de pensar e assim ampliar nossos conhecimentos.Como fizemos recentemente em nossa escola em uma visita á escola Amorim Lima, onde descobrimos muitas coisa novas através de informações fornecidas pelos próprios alunos (crianças na faixa de 12 anos que nos guiaram pela escola e explicaram seu método de ensino).Foi muito bom para nosso crescimento como educadores, assim poderemos somar nosso conhecimento com o que aprendemos com eles.
O ideal e o que vamos fazer são prosseguir interagindo com escolas diferentes da nossa.
Educar também implica em interagir, assim vamos incentivar nossas crianças a conhecerem, respeitarem e aprenderem com o próximo.

Maysa Jaqueline Ribeiro

Sondagem.

Materiais didáticos.

METODOLOGIA

Nossa escola trabalha com o método natural, no qual a criança constrói o seu saber. Incentivamos não somente a alfabetização, mas também orientamos num sentido mais amplo, que ela tenha um senso social e moral, pois construímos indivíduos que façam a diferença perante a sociedade. Trabalhamos com a leitura do mundo. Para desenvolver os métodos pedagógicos, pesquisamos teorias de educadores da prática docente, como: Paulo Freire, Emilia Ferreiro, Maria Montessori. Em busca de melhorar a nossa prática docente na construção dos nossos alunos. Baseando-se no método Montessoriano temos como por objetivo a educação da vontade e da atenção, em que a criança tem liberdade de escolher o material a ser utilizado, além de proporcionar a cooperação. Trabalhamos com atividades vivenciando o cotidiano de cada aluno respeitando a liberdade e a individualidade deles. Ao final das atividades propostas aplicamos avaliação visando não à punição, mas o aproveitamento da aprendizagem, respeitando o ritmo de cada discente. Desenvolvemos a aquisição de cultura: leitura, escrita e numeração. Favorecemos a atividade motora e visual.

Trabalhamos também com a sondagem de Emilia Ferreiro. Utilizando como forma de avaliar os nossos alunos e identificar a fase de cada um.

PRÉ-SILÁBICO - nesta fase cada criança lê em seus rabiscos aquilo que quis escrever. Desta maneira, cada um só pode interpretar a sua própria escrita, e não a dos outros. Nesta fase, a criança elabora a hipótese de que a escrita, e não a dos nomes é proporcional ao tamanho do objeto ou ser a que está se referindo.

SILÁBICO SEM VALOR - a hipótese central é de que para ler coisas diferentes é preciso usar formas diferentes. A criança procura combinar de varias maneiras, as poucas formas de letras que é capaz de reproduzir. Nesta fase ao tentar escrever, a criança respeita duas exigências básicas: a quantidade de letras (nunca inferior a três) e a variedade entre elas, (não podem ser repetidos).

SILÁBICO COM VALOR - são feitas tentativas de dar um valor sonoro a cada uma das letras que compõem a palavra. Cada grafia traçada corresponde a uma sílaba pronunciando, podendo ser usadas letras ou outros tipos de grafia. A criança, neste nível, trabalhando com a hipótese silábica, o que vai de encontro às suas idéias inicias de que são necessários pelo menos três caracteres. Este conflito a faz caminhar para outra fase.

SILÁBICO ALFABÉTICO - Ela, então, começa a perceber que escrever é representar progressivamente as parte sonora das palavras, ainda que não o faça corretamente.

ALFABÉTICO - finalmente é atingido o estágio da escrita alfabética, pela compreensão de que a cada um dos caracteres da escrita correspondem valores menores que a sílaba, e que uma palavra, se tiver duas sílabas, exigindo, portanto, dois movimentos para ser pronunciada necessitarão mais.

Professor Pacheco

Segue um vídeo do grandioso Professor José Pacheco da Escola da Ponte em Portugal sobre Educação.

Vale a pena conferir !

http://br.youtube.com/watch?v=FIbbMEiVmoU

Formação dos professores

Na nossa escola a imagem do professor cede espaço para a imagem do amigo, dando então início a verdadeira educação. Pois se cria uma empatia de proximidade, de possibilidade de crescimento mútuo.

Aqui o professor e o aluno desenvolvem a curiosidade, a criticidade, a experiência através da troca de conhecimento, do respeito mútuo.

Temos como objetivo a contribuição para que nossos futuros alunos sejam cidadãos pensantes no mundo.

Já sonhava Ruben Alves com uma escola em que sejam cultivados a sabedoria de viver junto, a arte de pensar e o prazer de ler; e ainda faz um comparativo entre a escola e a cozinha, em que por mais bem equipada que esteja a cozinha, se o cozinheiro não sabe cozinhar ela não serve de nada. E aqui o educador tem essa perspectiva simples de interagir e transmitir a possibilidade de alçar vôo.

Escola Pública também dar certo

Em pesquisa, na internet, pude constatar que a escola pública também dá certo. Quando há um comprometimento ético da parte docente, os nossos meninos e meninas, da rede pública aprendem com mais facilidade.
No site do portal do MEC podemos ver que somente 33 escolas trabalham com a linguagem do mundo, ou seja, que estuda o conhecimento do aluno.

Um exemplo é a escola Amorim Lima. Vamos conhecer?

http://br.youtube.com/watch?v=QNkx0gpKYKo

Outra escola muita interessante, apesar de não faz parte da rede pública, porém tem um grande papel educacional dos seus alunos, é a escola Arvense, que aplica o método natural. Método este utilizado também em nossa escola.

Venha conhecer um pouco dessa escola:

http://br.youtube.com/watch?v=d8-dNll7ryU
Tendo como referência estas e outras escolas, que desenvolvemos práticas docentes para melhor alfabetizar nossas crianças. Pesquisamos e buscamos meios para que a nossa escola seja também um modelo de instituição educacional.

Espaço reservado para a aprendizagem das crianças

Quando o assunto é espaço físico, os comentários são direcionados sempre a superlotação nas escolas públicas. Muitos educadores afirmam que é impossível alfabetizar tantas crianças ao mesmo tempo. Porém é preciso também construir ambientes adaptáveis às necessidades de cada uma.
Na nossa escola é intencional envolver todas as nossas crianças nas atividades que são propostas, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada uma. Para isso, é preciso ter um espaço adequado a elas. O ambiente é projetado e adaptado ao tamanho e às condições da criança.
No método Montessoriano, a sala de aula deve criar condições de realização autônoma e independente, com materiais motivadores. Ela revolucionou com o seu método em que as crianças deveriam ter o seu próprio espaço.
A estrutura da nossa escola é firme e cada cantinho é feito exclusivamente pensando nas nossas crianças. Os materiais foram desenvolvidos para ajudar na autonomia de cada um educando.
“Ajuda-me a fazer só” – O processo educacional deve ensinar a fazer, e não permitir que façam pela criança.

Na nossa escola, além de uma vez por semana os alunos terem o dia da horta, lugar esse que consegue entreter, ensinar e divertir as crianças, criamos também o Projeto "Mantenha uma Área Verde" que visa a manutenção da praça que existe bem em frente à nossa escola. No mesmo dia da horta levamos nossas crianças à esse espaço e destinamos um pedacinho da praça para cada aluno tomar conta. Elem regam, adubam e cuidam desse cantinho toda semana !

É a Construindo o Saber ensinando nossas crianças a cuidar do meio ambiente desde pequenas !

Qual o método ideal?

Saber qual é o método ideal de ensino, é antes de tudo, conhecer as práticas docentes que são desenvolvidas, em diversas instituições educacionais: pesquisando, refletindo, confrontando, discordando, selecionando e aplicando.
À aderência do método deve, acima de tudo, ser uma construção constante. Interagir/agir, ensinar/aprender, construir/desenvolver, trabalhando a necessidade adequada ao ritmo discente.
O propósito da nossa escola é cogitar a metodologia, sem métodos engessados -cujo seu “defensor” expões seu ponto de vista- desenvolvendo métodos naturais respeitando o conhecimento do mundo de cada educando.
Portanto, em busca constante, vamos postar no blog, vários estudos e pesquisas em âmbito geral: escolas públicas e privadas, a comunidade, a sociedade, a família, o governo e a justiça.

Qual o papel de cada um?