Autor Desconhecido
Inclusão Social.
Para que se possa ter uma total inclusão é necessária que haja uma preparação de todos os funcionários que ali atuam, além dos pais de criança sem necessidades especiais, para que desde casa possa ensinar seus filhos o modo mais correto de encarar as diferenças.
Sabemos que todo esse discurso se confunde na prática, entretanto podemos observar que se as crianças, desde cedo, são acostumadas a viver em dia-a-dia com a diversidade, notando sem recusa esses casos especiais, assim evitando uma visão preconceituosa. Mas, para isso, sabemos que teremos que enfrentar grandes desafios, todavia, o que se consegue sem desafio? Como evoluir sem ele?
De acordo com relatório da ONU não é só os “deficientes” que se beneficiam com a inclusão. Em especial, no caso da escola, seus alunos adquirem mais responsabilidade, melhoram seu rendimento escolar, preparam-se melhor para vida adulta possibilitando que entendam que é preciso saber viver sem nenhum tipo de discriminação pois, vivemos numa sociedade altamente variada.
Para comprovação de tudo isso, temos o exemplo da garota Francisca Elisangêla (17anos) que cursou a primeira e a segunda série em escola especial, sendo encaminhada a escola pela AACD para cursar a terceira numa classe regular. Sendo portadora da paralisia cerebral, apresentando diversas dificuldades em se trabalhar, porém para igualá-la aos demais foi instalada em sua cadeira de roda uma máquina de escrever elétrica para que com o dedão pudesse digitar.
Muitos da classe a ajudam e em alguns momentos até para se expressar, identificando o que se fala. Apesar de tudo, em sua sala é uma das alunas mais aplicadas.
Por outro lado, infelizmente, sabemos que há diversos pais que retiram seus filhos das escolas quando descobrem que estão juntos a deficientes. Claro que não sendo o caso de Carmem e Paulo pais de Mariana que relatam: “Queremos que Mariana seja uma pessoa útil e feliz. Mas com uma utilidade real, não mascarada, é isso só encontramos numa escola regular.” Dizem também ter outro filho normal matriculado na mesma escola que acompanha com perfeição o ritmo da classe. Provando que estas escolas não são fracas, como algumas pessoas acham. Sua professora Selma Cordeiro diz: “Respeito seus limites, peço só o que ela pode fazer e levo em conta seu comportamento.”
Rui Lellot (16 anos) possui o mesmo problema, estuda na mesma escola porém tem mais dificuldade de aprendizado. Cursa a sétima série mesmo ainda sendo alfabetizado. Isso para que não se incomode pelo seu tamanho dentro de uma série só de crianças, correndo-se o risco de se trancar em casa por causa disso. “Além de suas dificuldades, freqüenta suas aulas com atenção. Mesmo com seu problema, procuro dentro do conteúdo das matérias, lhe perguntar coisas relacionadas a aula, tornando-o participativo, independente de onde esteja. Além de tudo participa de teatros com os mais velhos...”
Para que se possa ter uma total inclusão é necessária que haja uma preparação de todos os funcionários que ali atuam, além dos pais de criança sem necessidades especiais, para que desde casa possa ensinar seus filhos o modo mais correto de encarar as diferenças.
Sabemos que todo esse discurso se confunde na prática, entretanto podemos observar que se as crianças, desde cedo, são acostumadas a viver em dia-a-dia com a diversidade, notando sem recusa esses casos especiais, assim evitando uma visão preconceituosa. Mas, para isso, sabemos que teremos que enfrentar grandes desafios, todavia, o que se consegue sem desafio? Como evoluir sem ele?
De acordo com relatório da ONU não é só os “deficientes” que se beneficiam com a inclusão. Em especial, no caso da escola, seus alunos adquirem mais responsabilidade, melhoram seu rendimento escolar, preparam-se melhor para vida adulta possibilitando que entendam que é preciso saber viver sem nenhum tipo de discriminação pois, vivemos numa sociedade altamente variada.
Para comprovação de tudo isso, temos o exemplo da garota Francisca Elisangêla (17anos) que cursou a primeira e a segunda série em escola especial, sendo encaminhada a escola pela AACD para cursar a terceira numa classe regular. Sendo portadora da paralisia cerebral, apresentando diversas dificuldades em se trabalhar, porém para igualá-la aos demais foi instalada em sua cadeira de roda uma máquina de escrever elétrica para que com o dedão pudesse digitar.
Muitos da classe a ajudam e em alguns momentos até para se expressar, identificando o que se fala. Apesar de tudo, em sua sala é uma das alunas mais aplicadas.
Por outro lado, infelizmente, sabemos que há diversos pais que retiram seus filhos das escolas quando descobrem que estão juntos a deficientes. Claro que não sendo o caso de Carmem e Paulo pais de Mariana que relatam: “Queremos que Mariana seja uma pessoa útil e feliz. Mas com uma utilidade real, não mascarada, é isso só encontramos numa escola regular.” Dizem também ter outro filho normal matriculado na mesma escola que acompanha com perfeição o ritmo da classe. Provando que estas escolas não são fracas, como algumas pessoas acham. Sua professora Selma Cordeiro diz: “Respeito seus limites, peço só o que ela pode fazer e levo em conta seu comportamento.”
Rui Lellot (16 anos) possui o mesmo problema, estuda na mesma escola porém tem mais dificuldade de aprendizado. Cursa a sétima série mesmo ainda sendo alfabetizado. Isso para que não se incomode pelo seu tamanho dentro de uma série só de crianças, correndo-se o risco de se trancar em casa por causa disso. “Além de suas dificuldades, freqüenta suas aulas com atenção. Mesmo com seu problema, procuro dentro do conteúdo das matérias, lhe perguntar coisas relacionadas a aula, tornando-o participativo, independente de onde esteja. Além de tudo participa de teatros com os mais velhos...”
Por outro lado...
Apesar de tudo que vemos é importante que não nos esqueçamos que crianças normais também precisam fazer parte deste quadro inclusivo, embora em alguns casos sejam excluídos por algumas dificuldades, sejam elas pessoais ,físicas ou psicológicas,e que para isso aconteça com sucesso é preciso uma maior preparação do professor.
Um fato simples de se observar é que há muitos adultos que cometem vários erros em diversos sentidos, com as crianças,conseqüência de algo que aconteceu em sua infância e por isso temos que tomar cuidado para que isso não se transforme num círculo vicioso.
Apesar de tudo que vemos é importante que não nos esqueçamos que crianças normais também precisam fazer parte deste quadro inclusivo, embora em alguns casos sejam excluídos por algumas dificuldades, sejam elas pessoais ,físicas ou psicológicas,e que para isso aconteça com sucesso é preciso uma maior preparação do professor.
Um fato simples de se observar é que há muitos adultos que cometem vários erros em diversos sentidos, com as crianças,conseqüência de algo que aconteceu em sua infância e por isso temos que tomar cuidado para que isso não se transforme num círculo vicioso.
Experiência de Inclusão
Quando tinha 15 anos aprendi libras com um amigo.Ate então não dava a menor importância em me aprofundar no assunto e quando presenciava uma conversação me sentia agoniada(olhar o preconceito!).
Pouco tempo depois fui estudar na escola Antônio Firmino de Proença na região da Mooca, São Paulo.Pude ver que na minha sala havia duas alunas que eram deficientes auditivas.Como não conversava com ninguém e tive a oportunidade acabei me juntando a elas.
Na sala de aula eu era usada como intermediária entre elas e os demais da sala, como também aos professores.Os demais alunos gostavam e se divertiam além de ter muita curiosidade,sendo que pouquíssimos alunos de outra sala que sabiam que eu era ouvinte,pois percebi que na hora do intervalo todos que se aproximavam achavam que eu possuía a mesma dificuldade.
Quanto a experiência, foi maravilhosa, pois além de conhecer ótimas pessoas ,vi que fora a deficiência auditiva não há diferença nenhuma entre ouvintes e surdos.
Alguns anos depois iniciei um curso de libra e foi por todas essas vivências que tive que me despertou o desejo de desenvolver alguns projetos de inclusão de deficientes auditivos e da luta contra o preconceito.
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